Я как-то ознакомился с каталогом оптовой фирмы канцелярских принадлежностей конца 19 века. Разнообразие предлагавшихся ручек оказалось просто умопомрачительным.
Что впрочем не удивительно.
Палочка. На конце жестяная трубочка. Можно делать хоть на коленке. И желающих делать таки было.
Любых форм и размеров. От хрустальных до черного дерева.
Ознакомился я так-же и с тогдашними рекомендациями авторитетных профессионалов.
Тогда такие были. Обучение письму было отдельной профессией.
Так вот, они все как один говорили, что диаметр ручки должен быть 6-8 мм. И никаких многогранников.
Современный круглый карандаш -- 7 мм. Так что с тех пор ничего не изменилось.
Отчего именно такой диаметр? А оттого, что палочка такого диаметра естественно ложится в расслабленную кисть и ничуть ее конфигурацию не нарушает.
Посмотрите фото Постановка при письме. Захват шариковой ручки. Основной.
и фото 1. Первичная постановка захвата.
Если пристроить ручку к руке предлагаемым образом и немного привыкнуть, то с удивлением обнаруживаешь, что рука совершенно расслаблена, а ручка держится сама.
Держать ее не надо и при выполнении следующих упражнений. (см. соседние альбомчики под номерами 2-8).
При такой постановке напряжения в кисти развиваются только в ответ на "входящие" усилия от соприкосновения со столом.
Таким образом оказывается, что во времена письма птичьим пером была отработана уникальная в своем роде техника владения инструментом, которая затем была перенесена на ручки со стальным пером.
Палочка большей, даже на считанные миллиметры, толщины нарушает конфигурацию кисти, требует адаптации, которая неизбежно превращается в схватывание.
Которое являясь статическим напряжением не может длительно сохраняться в мышцах руки для него не приспособленных, превращаясь в скованность и в дальнейшем в спазм.
Напоминаю: кисть так устроена, что, как пишут физиологи, единственное правильное для кисти положение -- это движение.
Так откуда же пришла эта широко пропагандируемая идея про то, что ручки должны быть толстые?
Во первых понимание уникальности захвата ручки прямо скажем широко не распространено.
Поэтому незаметно произошла подмена его на захват щепотью.
Но этот захват, в отличие от правильного, представляя собой именно схватывание, подразумевает постоянное, равномерное, с трех сторон, обжимание удерживаемого предмета.
С сильным сокращением некоторых мышц пясти.
Предназначенный природой для кратковременного удержания мелких предметов, фиксирующий захват щепотью легко превращается в спазм при длительном его сохранении.
Чем больше предмет удерживаемый щепотью, тем меньше сокращение мышц пясти.
Чем меньше сокращение этих мышц, тем меньше угроза спазма.
Эта тема была отработана лет 50 назад на стоматологических инструментах, рукоятки которых были раньше тонкими, и у стоматологов часто развивалась профессиональная болезнь -- контрактура Дюпюитрена.
Стали делать толстые рукоятки, и решили проблему.
Но стоматологи действительно должны жестко контролировать положение инструмента.
На пишущие инструменты, к которым это решение имеет отношение только при неправильном захвате, его просто распространили.
См. фото. Сравните с фото.
Таким образом толстая ручка, которая действительно уменьшает патологическое напряжение сама же его и провоцирует.
Выход из этого порочного круга -- только через переучивание на правильную технику письма.
31 октября 2008 г.
Чем и как писать детям? Часть III. Еще один коэффициент трения.
Чтобы карандаш надавил на бумагу пальцы должны надавить на карандаш. Понятное дело.
Но карандаш не стол, он представляет собой довольно крутую (а шариковая ручка очень крутую) горку для пальцев, по которой они норовят съехать вниз. И держаться им за карандаш (или ручку) надо тем сильнее, чем выше давление на бумагу, меньше угол наклона, и (вот и он) коэффициент трения между пальцами и карандашом (или ручкой).
Тоже вроде понятно?
Не всем. Очень похоже ни одному производителю ручек и карандашей не понятно.
В продаже только кое-где есть "зеленые", "натуральные" карандаши не покрытые ни лаком ни краской ни каучуком. Голые, деревянные. С высоким коэффициентом трения.
Ставить это в заслугу производителям я не могу, это явно просто маркетинговый ход, потому как рядом с такими лежат карандаши и ручки тех-же производителей, покрытые глянцевым лаком или даже, что модно, каучуком.
В рекламе последних обычно встречается слово эргономические, что и разоблачает их производителей, которые школьную физику не помнят. А в справочник заглянуть видимо лень.
А там легко обнаружить, что коэффициенты трения у мокрых пластиков и особенно каучуков по коже очень и очень низкие.
А потоотделение у детей гораздо интенсивнее чем у взрослых.
Поэтому удержать в пальцах даже просто пластиковую, не говоря уже о покрытой каучуком, ручку при даже небольшом давлении на бумагу, ребенку очень трудно. Ну а кто-же из детей сейчас не давит на бумагу?
Вот и приходится им сжимать ручку изо всех сил, а пальцы все равно едут вниз.
Попасть в положение детей достаточно просто.
Намочите руку, поставьте ручку на стол вертикально и, зажав ее пальцами, как следует надавите.
Если коэффициент трения большой, то силы пальцев хватит, а если нет, то они поедут вниз.
Что с этим делать?
"Натуральные" карандаши, как и все прочие вроде как для них выпускающиеся, детям не подходят как мы уже разобрались.
Качественные и более-менее подходящие детям типа кохиноровских SEPIA PENCIL, естественно безупречно покрыты лаком.
Можно просто содрать лак. Шкуркой. Или соскоблить ножом.
С ручками гораздо хуже, но иногда встречаются всякие сувенирные деревянные, которые тоже можно ободрать.
Реальной замены дереву на рынке похоже нет. Я во всяком случае не встречал.
Конечно производителям ничего не стоило бы выпускать ручки с высоким коэффициентом трения по влажной коже, но для этого ведь надо в справочник заглянуть.
Пока никто видимо не догадался.
Конечно голь на выдумки хитра. Сильно повышает коэффициент трения простое циркулярное процарапывание шкуркой. Проще говоря зажимаешь ручку в шкурке и крутишь.
Но карандаш не стол, он представляет собой довольно крутую (а шариковая ручка очень крутую) горку для пальцев, по которой они норовят съехать вниз. И держаться им за карандаш (или ручку) надо тем сильнее, чем выше давление на бумагу, меньше угол наклона, и (вот и он) коэффициент трения между пальцами и карандашом (или ручкой).
Тоже вроде понятно?
Не всем. Очень похоже ни одному производителю ручек и карандашей не понятно.
В продаже только кое-где есть "зеленые", "натуральные" карандаши не покрытые ни лаком ни краской ни каучуком. Голые, деревянные. С высоким коэффициентом трения.
Ставить это в заслугу производителям я не могу, это явно просто маркетинговый ход, потому как рядом с такими лежат карандаши и ручки тех-же производителей, покрытые глянцевым лаком или даже, что модно, каучуком.
В рекламе последних обычно встречается слово эргономические, что и разоблачает их производителей, которые школьную физику не помнят. А в справочник заглянуть видимо лень.
А там легко обнаружить, что коэффициенты трения у мокрых пластиков и особенно каучуков по коже очень и очень низкие.
А потоотделение у детей гораздо интенсивнее чем у взрослых.
Поэтому удержать в пальцах даже просто пластиковую, не говоря уже о покрытой каучуком, ручку при даже небольшом давлении на бумагу, ребенку очень трудно. Ну а кто-же из детей сейчас не давит на бумагу?
Вот и приходится им сжимать ручку изо всех сил, а пальцы все равно едут вниз.
Попасть в положение детей достаточно просто.
Намочите руку, поставьте ручку на стол вертикально и, зажав ее пальцами, как следует надавите.
Если коэффициент трения большой, то силы пальцев хватит, а если нет, то они поедут вниз.
Что с этим делать?
"Натуральные" карандаши, как и все прочие вроде как для них выпускающиеся, детям не подходят как мы уже разобрались.
Качественные и более-менее подходящие детям типа кохиноровских SEPIA PENCIL, естественно безупречно покрыты лаком.
Можно просто содрать лак. Шкуркой. Или соскоблить ножом.
С ручками гораздо хуже, но иногда встречаются всякие сувенирные деревянные, которые тоже можно ободрать.
Реальной замены дереву на рынке похоже нет. Я во всяком случае не встречал.
Конечно производителям ничего не стоило бы выпускать ручки с высоким коэффициентом трения по влажной коже, но для этого ведь надо в справочник заглянуть.
Пока никто видимо не догадался.
Конечно голь на выдумки хитра. Сильно повышает коэффициент трения простое циркулярное процарапывание шкуркой. Проще говоря зажимаешь ручку в шкурке и крутишь.
Чем и как писать детям? Часть II Коэффициент трения.
Итак современное письмо сформировалось с двумя инструментами: каламом (тростниковым пером) и птичьим, а затем стальным гибким пером. Именно под эти инструменты были отработаны шрифты и техника письма. Шрифты и техника под новые инструменты переработана не была.
Это судя по всему, вместе с еще одним фактором, и породило нынешнюю печальную ситуацию.
Характерной общей особенностью традиционных инструментов было ненужность давления для оставления следа и высокие коэффициенты трения создававшие отчетливое сопротивление движению.
(У калама и птичьего пера из-за волокнистой структуры торца, а у стального пера из-за очень маленькой площади опоры и соответственно высокого удельного давления.
После усовершенствования стального пера для авторучек -- появления напайки на его кончике и устранения гибкости у него осталось только одно достоинство отсутствие необходимости давить на перо при письме).
Все изменилось с появлением графитового карандаша. Этот инструмент имеет совсем другие характеристики: он требует давления, как правило большого, но имеет низкий коэффициент трения.
Такие свойства сильно затрудняют контроль положения и движения и возможно только два пути компенсации этой проблемы:
-- увеличение напряжения в руке;
-- увеличение темпа движений.
Никто не объяснял это художникам, но сопоставив две культуры рисования: карандашом и пером, легко увидеть, что точность линии оставлена рисованию пером, а карандашные рисунки оперируют большим количеством простых штрихов, штриховками.
Таким образом художники подобрали технику рисования под новый инструмент.
А школа забыла это сделать и по сей день настаивает на точности.
Самое большое сопротивление движению оказывает гравёрная доска.
И мы можем сказать, что, как понятное следствие из вышеизложеного, только в гравёрной технике возможны столь точные линии как на фрагменте внизу.
А за карандашом последовали шариковые ручки и фломастеры.
Если шариковая ручка по поведению похожа на карандаш -- требует давления, но сопротивление движению мало, то фломастер оказался очень удачным для нашего рассмотрения предметом: он одновременно не требует давления и очень легко скользит.
Но вот ведь что удивительно: дети давят на фломастеры "со страшной силой", прямо таки сокрушительной. Фломастер довольно прочный предмет, но маленькие дети умудряются их ломать!
В чем же дело?
В очень маленьком сопротивлении движению. Которое мешает ребенку определить его траекторию.
Кажется единственный кто догадался, что детям нужно сопротивление движению при обучении письму, был Р. Штейнер.
Как я понимаю, по его просьбе, в начале 20-го века были разработаны восковые мелки, которые активно используются на первых этапах обучения письму в Вальдорфских школах и обладают многими замечательными качествами.
(Просьба не путать продающиеся в каждом магазине якобы восковые мелки с действительно восковыми. Те, что продают в канцтоварах делаются на базе парафинов и обладают совершенно негодными в свете вышеописанного, свойствами очень близкими к графитовым карандашам, тоесть давить на них надо прилично, но скользят они по бумаге как по льду. "Вальдорфские" мелки на сегодня наверно можно купить только через вальдорфские дет. сады и школы. Если кто знает другой вариант дайте пожалуйста знать).
Теперь, когда мы разобрались где собака зарыта можно попробовать подобрать пишущие инструменты для обучения детей.
Оказывается, что выбор не велик. Вернее его просто нет. Во всяком случае в магазинах канцтоваров. Сплошные шариковые ручки, как мы уже разобрались для обучения детей письму непригодные.
Единственный на сегодня вариант -- идти в магазины для художников и выбирать что-то из пастельных, меловых, восковых, акварельных и прочих многочисленных карандашей, например Koh-i-noor'овских проверяя их на низкое потребное давление и высокий коэффициент трения. Ну и конечно на "foolprof", "дуракоустойчивость". Детки как известно не конфетки и все что легко ломается будет сломано.
Ну или добывать правильные, действительно восковые мелки, что не проще.
Это судя по всему, вместе с еще одним фактором, и породило нынешнюю печальную ситуацию.
Характерной общей особенностью традиционных инструментов было ненужность давления для оставления следа и высокие коэффициенты трения создававшие отчетливое сопротивление движению.
(У калама и птичьего пера из-за волокнистой структуры торца, а у стального пера из-за очень маленькой площади опоры и соответственно высокого удельного давления.
После усовершенствования стального пера для авторучек -- появления напайки на его кончике и устранения гибкости у него осталось только одно достоинство отсутствие необходимости давить на перо при письме).
Все изменилось с появлением графитового карандаша. Этот инструмент имеет совсем другие характеристики: он требует давления, как правило большого, но имеет низкий коэффициент трения.
Такие свойства сильно затрудняют контроль положения и движения и возможно только два пути компенсации этой проблемы:
-- увеличение напряжения в руке;
-- увеличение темпа движений.
Никто не объяснял это художникам, но сопоставив две культуры рисования: карандашом и пером, легко увидеть, что точность линии оставлена рисованию пером, а карандашные рисунки оперируют большим количеством простых штрихов, штриховками.
Таким образом художники подобрали технику рисования под новый инструмент.
А школа забыла это сделать и по сей день настаивает на точности.
Самое большое сопротивление движению оказывает гравёрная доска.
И мы можем сказать, что, как понятное следствие из вышеизложеного, только в гравёрной технике возможны столь точные линии как на фрагменте внизу.
А за карандашом последовали шариковые ручки и фломастеры.
Если шариковая ручка по поведению похожа на карандаш -- требует давления, но сопротивление движению мало, то фломастер оказался очень удачным для нашего рассмотрения предметом: он одновременно не требует давления и очень легко скользит.
Но вот ведь что удивительно: дети давят на фломастеры "со страшной силой", прямо таки сокрушительной. Фломастер довольно прочный предмет, но маленькие дети умудряются их ломать!
В чем же дело?
В очень маленьком сопротивлении движению. Которое мешает ребенку определить его траекторию.
Кажется единственный кто догадался, что детям нужно сопротивление движению при обучении письму, был Р. Штейнер.
Как я понимаю, по его просьбе, в начале 20-го века были разработаны восковые мелки, которые активно используются на первых этапах обучения письму в Вальдорфских школах и обладают многими замечательными качествами.
(Просьба не путать продающиеся в каждом магазине якобы восковые мелки с действительно восковыми. Те, что продают в канцтоварах делаются на базе парафинов и обладают совершенно негодными в свете вышеописанного, свойствами очень близкими к графитовым карандашам, тоесть давить на них надо прилично, но скользят они по бумаге как по льду. "Вальдорфские" мелки на сегодня наверно можно купить только через вальдорфские дет. сады и школы. Если кто знает другой вариант дайте пожалуйста знать).
Теперь, когда мы разобрались где собака зарыта можно попробовать подобрать пишущие инструменты для обучения детей.
Оказывается, что выбор не велик. Вернее его просто нет. Во всяком случае в магазинах канцтоваров. Сплошные шариковые ручки, как мы уже разобрались для обучения детей письму непригодные.
Единственный на сегодня вариант -- идти в магазины для художников и выбирать что-то из пастельных, меловых, восковых, акварельных и прочих многочисленных карандашей, например Koh-i-noor'овских проверяя их на низкое потребное давление и высокий коэффициент трения. Ну и конечно на "foolprof", "дуракоустойчивость". Детки как известно не конфетки и все что легко ломается будет сломано.
Ну или добывать правильные, действительно восковые мелки, что не проще.
28 октября 2008 г.
Чем и как писать детям? Часть I. Без штанов, но в шляпе.
Писали поначалу тростниковыми перьями.
Современные формы письмо приобрело во времена безраздельного господства эластичного птичьего пера.
Птичье перо было вытеснено стальным.
Которое поначалу старательно имитировало свойства птичьего,
но быстро превратились в аналог жесткого тростникового пера.
Соответствующие жесткому стальному перу шрифты были разработаны и введены в школу во времена модерна, но не прижились.
Стилистика письма выработанная во времена птичьего пера сохранила свою привлекательность и откат к тяжеловесным шрифтам времен
тростникового пера не случился.
Сравните:
или
Слева письмо авторучкой имитирующей тростниковое перо, а справа -- птичье.
Причиной отката к жесткому перу по моему мнению явилось массовое распространение карандаша в предписьменной подготовке.
В результате дети при скачковом переходе к перу продолжали по привычке на него давить со всеми вытекающими из этого последствиями. Кляксами, брызгами, порваной бумагой, сломанными перьями.
Им стали давать все более жесткие перья, а карандаши давать все раньше.
Дети естественно давили все сильнее и в некоторый момент методисты сломались.
В школы были введены перья специальной конструкции, на которые как не дави, а линия все равно получалась постоянной ширины.
Даже такие перья все еще имели два преимущества перед шариковыми ручками:
-- Ими было легче писать, потому, что скользили они легко и для получения линии не надо было давить вообще.
-- Угол наклона перьевой ручки был гораздо больше чем у шариковой.
По этим причинам напряжение в руке при письме могло быть гораздо меньше, но это уже не имело никакого значения.
Руки у детей зажимались вначале на карандашах, а затем на прописях и дальше давили они одинаково судорожно на любой пишущий инструмент.
Поэтому шарикоая ручка вытеснила перьевую из школы практически повсеместно, хотя острова сопротивления все еще имеются, и школьные перьевые ручки в продаже есть.
Но авторучек с гибкими перьями в продаже не найти. В каталогах фирм-производителей таковые не значатся.
Хотя уважающие себя фирмы предлагают к своим ручкам выбор из десятка перьев, но это все вариации на две темы:
-- Перья дающие линию постоянной ширины.
-- Перья дающие линию разной ширины в зависимости от направления движения.
Очень маленький процент людей сохранил понимание того, что это еще не все, что нужно для письма.
Практически это только художники и каллиграфы и для них по прежнему продаются нормальные гибкие перья, под которые они уже сами при желании приспосабливают авторучки. Или покупают старые, 20-30 годов.
Таким образом налицо конфликт между свойствами инструментов и ожидаемого результата их использования: требуемыми от детей шрифтами.
Забыли про штаны.
Современные формы письмо приобрело во времена безраздельного господства эластичного птичьего пера.
Птичье перо было вытеснено стальным.
Которое поначалу старательно имитировало свойства птичьего,
но быстро превратились в аналог жесткого тростникового пера.
Соответствующие жесткому стальному перу шрифты были разработаны и введены в школу во времена модерна, но не прижились.
Стилистика письма выработанная во времена птичьего пера сохранила свою привлекательность и откат к тяжеловесным шрифтам времен
тростникового пера не случился.
Сравните:
или
Слева письмо авторучкой имитирующей тростниковое перо, а справа -- птичье.
Причиной отката к жесткому перу по моему мнению явилось массовое распространение карандаша в предписьменной подготовке.
В результате дети при скачковом переходе к перу продолжали по привычке на него давить со всеми вытекающими из этого последствиями. Кляксами, брызгами, порваной бумагой, сломанными перьями.
Им стали давать все более жесткие перья, а карандаши давать все раньше.
Дети естественно давили все сильнее и в некоторый момент методисты сломались.
В школы были введены перья специальной конструкции, на которые как не дави, а линия все равно получалась постоянной ширины.
Даже такие перья все еще имели два преимущества перед шариковыми ручками:
-- Ими было легче писать, потому, что скользили они легко и для получения линии не надо было давить вообще.
-- Угол наклона перьевой ручки был гораздо больше чем у шариковой.
По этим причинам напряжение в руке при письме могло быть гораздо меньше, но это уже не имело никакого значения.
Руки у детей зажимались вначале на карандашах, а затем на прописях и дальше давили они одинаково судорожно на любой пишущий инструмент.
Поэтому шарикоая ручка вытеснила перьевую из школы практически повсеместно, хотя острова сопротивления все еще имеются, и школьные перьевые ручки в продаже есть.
Но авторучек с гибкими перьями в продаже не найти. В каталогах фирм-производителей таковые не значатся.
Хотя уважающие себя фирмы предлагают к своим ручкам выбор из десятка перьев, но это все вариации на две темы:
-- Перья дающие линию постоянной ширины.
-- Перья дающие линию разной ширины в зависимости от направления движения.
Очень маленький процент людей сохранил понимание того, что это еще не все, что нужно для письма.
Практически это только художники и каллиграфы и для них по прежнему продаются нормальные гибкие перья, под которые они уже сами при желании приспосабливают авторучки. Или покупают старые, 20-30 годов.
Таким образом налицо конфликт между свойствами инструментов и ожидаемого результата их использования: требуемыми от детей шрифтами.
Забыли про штаны.
26 октября 2008 г.
Подготовка к письму
Некоторые мысли по поводу.
- Речевой единицей является высказывание.
-
Не звук, и тем более не фонема и не буква.
Высказывание может быть очень разным. От бездействия, до книги.-
Писание как и говорение -- процесс высказывания.
У детей очень ограниченные аналитические возможности, поэтому учить писать надо через участие в реализации цельного высказывания. Поначалу фрагментарное, начиная с вписывания отдельных букв в знакомый стишок, который, в идеале проговаривается и пишется вместе с родителями, но в манере письма доступной ребенку. Который может просто обвести соответствующую букву, а то и нарисовать свою поверх уже написанной. - Только ни в коем случае не мучительно медленно как принято в прописях, а легко и быстро, без всяких требований к точности. Буква должна быть сантиметров 5 высотой.
-
- Письменный язык — не искусство и не наука. Это социальное явление обеспечивающее запечатление и узнаваемость слов.
Поэтому нужно учить переводу с устного на письменный и наоборот, с письменного на устный. -
- Как только это становится понятно, то легко догадаться что учить надо сначала не переводить письменную речь в устную или устную в письменную, а сопоставлять заведомо известные слова и надписи, чтобы научиться их в надписях узнавать.
-
- Важной частью подготовки к такому узнаванию является рисование букв и слов, которое не надо путать с письмом.
-
- Опыт моторного воспроизведения букв и слов, аналог лепета, подражания речи взрослых, нормальная основа чтения и письма.
24 октября 2008 г.
Основные движения письма.
Выпадение, дефицитарность, или наоборот, избыточная активность любого из основных движений письма искажает, или даже разрушает нормальную координацию писания.
Поэтому эти движения надо уметь выделять и корректировать.
Единственный признак правильности работы кисти -- это ее тотальное вовлечение в любое движение. Поэтому выделение одного движения всегда условно, это скорее большой акцент.
Перечислим основные движения, необходимые для нормального письма:
-- Приведение-отведение плеча (не путать с надплечьем).
-- Ротация (вращение вокруг оси) плеча.
-- Сгибание-разгибание в локтевом суставе.
-- Пронация-супинация (скручивание) предплечья.
-- Сгибание разгибание в запястье.
-- Приведение-отведение кисти.
-- Приведение-отведение большого пальца.
-- Сгибание-разгибание пальцев.
Обычно проще всего, для начала, протестировать все основные движения, а затем позаниматься с проблемными движениями изолированно.
Выделяются основные движения письма следующими способами:
Приведение-отведение плеча:
-- размашистым штрихованием с длиной штриха порядка полуметра.
Для лучшей наглядности, наведите курсор на картинку, кликните на эмблему внизу справа, в открывшемся альбоме выберите режим слайдшоу и поставьте минимальный интервал.
Ротация плеча:
-- горизонтальное штрихование перемещением запястья при фиксированном локте с длиной штриха порядка десятков сантиметров. См. на нижележащих фотографиях горизонтальные штрихи.
Сгибание-разгибание в локте:
-- вертикальное штрихование перемещением запястья с длиной штриха порядка десятков сантиметров.
Штрихование с акцентом на регуляцию давления на кисть выполняется с карандашом под запястьем, или с захватом в кулак.
Пронация-супинация предплечья:
-- любое штрихование с акцентом на регуляцию нажима при положении верхнего конца ручки в районе пястно-фалангового сустава указательного пальца.
Специализированно: штрихование с захватом между средним и указательным пальцами, или большим пальцем.
Сгибание-разгибание в запястье:
-- штрихование в положении кисти на ребре с длиной штриха порядка 5-15 см.
Постановка захвата с положением кисти на ребре.
Приведение-отведение в запястье:
-- штрихование с плоским захватом перпендикулярно направлению предплечья.
Подготовка к плоскому захвату.
Приведение-отведение большого пальца и сгибание-разгибание пальцев:
-- штрихование с плоским захватом параллельно направлению предплечья.
-- штрихование с основным захватом параллельно направлению предплечья. Обратите внимание на объемное движение во всех суставах большого пальца.
Рисунки, получающиеся в результате занятий основными движениями.
Поэтому эти движения надо уметь выделять и корректировать.
Единственный признак правильности работы кисти -- это ее тотальное вовлечение в любое движение. Поэтому выделение одного движения всегда условно, это скорее большой акцент.
Перечислим основные движения, необходимые для нормального письма:
-- Приведение-отведение плеча (не путать с надплечьем).
-- Ротация (вращение вокруг оси) плеча.
-- Сгибание-разгибание в локтевом суставе.
-- Пронация-супинация (скручивание) предплечья.
-- Сгибание разгибание в запястье.
-- Приведение-отведение кисти.
-- Приведение-отведение большого пальца.
-- Сгибание-разгибание пальцев.
Обычно проще всего, для начала, протестировать все основные движения, а затем позаниматься с проблемными движениями изолированно.
Выделяются основные движения письма следующими способами:
Приведение-отведение плеча:
-- размашистым штрихованием с длиной штриха порядка полуметра.
Для лучшей наглядности, наведите курсор на картинку, кликните на эмблему внизу справа, в открывшемся альбоме выберите режим слайдшоу и поставьте минимальный интервал.
Ротация плеча:
-- горизонтальное штрихование перемещением запястья при фиксированном локте с длиной штриха порядка десятков сантиметров. См. на нижележащих фотографиях горизонтальные штрихи.
Сгибание-разгибание в локте:
-- вертикальное штрихование перемещением запястья с длиной штриха порядка десятков сантиметров.
Штрихование с акцентом на регуляцию давления на кисть выполняется с карандашом под запястьем, или с захватом в кулак.
Пронация-супинация предплечья:
-- любое штрихование с акцентом на регуляцию нажима при положении верхнего конца ручки в районе пястно-фалангового сустава указательного пальца.
Специализированно: штрихование с захватом между средним и указательным пальцами, или большим пальцем.
Сгибание-разгибание в запястье:
-- штрихование в положении кисти на ребре с длиной штриха порядка 5-15 см.
Постановка захвата с положением кисти на ребре.
Приведение-отведение в запястье:
-- штрихование с плоским захватом перпендикулярно направлению предплечья.
Подготовка к плоскому захвату.
Приведение-отведение большого пальца и сгибание-разгибание пальцев:
-- штрихование с плоским захватом параллельно направлению предплечья.
-- штрихование с основным захватом параллельно направлению предплечья. Обратите внимание на объемное движение во всех суставах большого пальца.
Рисунки, получающиеся в результате занятий основными движениями.
23 октября 2008 г.
Основной в современной школе захват ручки.
Так получилось, что при введении шариковой ручки в начальные классы забыли модернизировать под нее захват, отработанный под перьевую ручку.
Аж из школы 18-го века в школу 21-го перекочевало например требование: "верхний конец ручки смотрит в плечо!" не имеющее к современному письму никакого отношения и адекватное только при письме на высоком пюпитре.
Этот 300-летний методический сон не нарушило и массовое распространение шестигранных карандашей, которые еще задолго до школы вызывают у детей закрепление естественного для кратковременного схватывания, но непригодного для письма захвата щепотью.
А заодно закрепление и привычной скованности кисти потому что почти все продающиеся карандаши слишком твердые для детей, ведь пальцы первоклашек раз в пять слабее пальцев взрослых.
При этом никакой нормальный для письма захват не ложится на стороны шестигранной призмы, как впрочем и получающей все большее распространение в "эргономических" карандашах и ручках трехгранной, только захват щепотью.
Из захвата щепотью, при расположении верхнего конца ручки в ямке у основания большого пальца в соответствии с требованиями 300-летней давности, и сложился современный школьный захват надежно запрещающий нужные для письма внутрикистевые координации.
К сожалению неэффективностью свойства этого захвата не ограничиваются.
Кроме того он еще и:
-- Вынуждает двигать ручку при письме всей рукой, "от плеча", резко повышая энергозатраты.
-- Вынуждает держать шариковую ручку очень низко, иначе угол наклона ее оказывается слишком велик и она просто не пишет.
-- Мощные сгибатели большого и указательного пальцев "побеждают" средний, совершенно не приспособленный к боковому давлению, хотя "на помощь" ему приходят безымянный и мизинец со своими не менее слабыми межкостными мышцами. Это вызывает дополнительную скованность и увод кончика ручки в сторону мизинца.
-- К приводящей мышце большого пальца естественным образом подключаются приводящие мыщцы кисти, ведь они как правило работают вместе, и уводят кисть еще дальше направо.
-- Все это приводит к тому, что кончик ручки "прячется" под кистью и ребенок вынужден наклонять и поворачивать голову, чтобы его видеть. Ведь все прописи вынуждают следить за кончиком ручки.
Ко всему этому присоединяется страсть производителей делать ручки скользкими, особенно "эргономические", обрезиненные. У детей потеют руки, а пластик и особенно резина обладают крайне низкими коэффицентами трения по мокрым поверхностям.
Естественные последствия сочетания трех факторов:
-- Шариковой ручки требующей небольшого угла наклона.
-- Привычки слишком сильно давить на ручку, воспитанной на карандашах
-- И захвата щепотью.
Следующие:
-- Ребенок непродуктивно напрягается.
-- Он наклоняется и скручивается при письме, зарабатывая сутулость, близорукость и сколиоз.
-- Пишет очень медленно.
-- Быстро устает от такого письма и физически и психически и теряет желание учится.
Фото.
Аж из школы 18-го века в школу 21-го перекочевало например требование: "верхний конец ручки смотрит в плечо!" не имеющее к современному письму никакого отношения и адекватное только при письме на высоком пюпитре.
Этот 300-летний методический сон не нарушило и массовое распространение шестигранных карандашей, которые еще задолго до школы вызывают у детей закрепление естественного для кратковременного схватывания, но непригодного для письма захвата щепотью.
А заодно закрепление и привычной скованности кисти потому что почти все продающиеся карандаши слишком твердые для детей, ведь пальцы первоклашек раз в пять слабее пальцев взрослых.
При этом никакой нормальный для письма захват не ложится на стороны шестигранной призмы, как впрочем и получающей все большее распространение в "эргономических" карандашах и ручках трехгранной, только захват щепотью.
Из захвата щепотью, при расположении верхнего конца ручки в ямке у основания большого пальца в соответствии с требованиями 300-летней давности, и сложился современный школьный захват надежно запрещающий нужные для письма внутрикистевые координации.
К сожалению неэффективностью свойства этого захвата не ограничиваются.
Кроме того он еще и:
-- Вынуждает двигать ручку при письме всей рукой, "от плеча", резко повышая энергозатраты.
-- Вынуждает держать шариковую ручку очень низко, иначе угол наклона ее оказывается слишком велик и она просто не пишет.
-- Мощные сгибатели большого и указательного пальцев "побеждают" средний, совершенно не приспособленный к боковому давлению, хотя "на помощь" ему приходят безымянный и мизинец со своими не менее слабыми межкостными мышцами. Это вызывает дополнительную скованность и увод кончика ручки в сторону мизинца.
-- К приводящей мышце большого пальца естественным образом подключаются приводящие мыщцы кисти, ведь они как правило работают вместе, и уводят кисть еще дальше направо.
-- Все это приводит к тому, что кончик ручки "прячется" под кистью и ребенок вынужден наклонять и поворачивать голову, чтобы его видеть. Ведь все прописи вынуждают следить за кончиком ручки.
Ко всему этому присоединяется страсть производителей делать ручки скользкими, особенно "эргономические", обрезиненные. У детей потеют руки, а пластик и особенно резина обладают крайне низкими коэффицентами трения по мокрым поверхностям.
Естественные последствия сочетания трех факторов:
-- Шариковой ручки требующей небольшого угла наклона.
-- Привычки слишком сильно давить на ручку, воспитанной на карандашах
-- И захвата щепотью.
Следующие:
-- Ребенок непродуктивно напрягается.
-- Он наклоняется и скручивается при письме, зарабатывая сутулость, близорукость и сколиоз.
-- Пишет очень медленно.
-- Быстро устает от такого письма и физически и психически и теряет желание учится.
Фото.
14 октября 2008 г.
Проблемы с мышцами больших пальцев у детей
12 октября 2008 г.
Мышечные тонусы
В медицинской и физиологической литературе можно найти систему понятий включающую «высокий», «низкий», «нормальный» тонус, а так-же термины «ригидность», «спастика», «кататония», «паратония».
Возможно они вполне достаточны для отстраненной оценки ситуации, но не подходят для текущего понимания необходимого педагогам и терапевтам, перед которыми всегда стоит два вопроса: что происходит? и что с этим делать?
Поэтому автор предпринял попытку заново сформировать понятия, необходимые для решения практических задач.
Текст доступен по ссылке
Про укорочение ахиллова сухожилия, плоскостопие, вальгус и многое другое
Проблемы со стопами настолько часты, что изредка встречающиеся здоровые стопы приходится рассматривать как экзотику.
Многие из этих проблем вполне поддаются коррекции, но как правило остаются даже не диагностированными, и обращение за помощью связано обычно не с самой проблемой, а с ее далеко зашедшими последствиями ...
По техническим причинам текст разбит на три части, которые доступны по ссылкам:
11 октября 2008 г.
Занятия ногами на мяче с ручками.
Небольшой цикл упражнений для ДЦПят с трудностями в освоении ходьбы.
Он может помочь сформировать или улучшить основные координации, необходимые для стояния, удержания опоры на одну ногу, шагания.
Текст доступен по ссылке
Он может помочь сформировать или улучшить основные координации, необходимые для стояния, удержания опоры на одну ногу, шагания.
Текст доступен по ссылке
"Английский" захват
Комментарий к картинке.
На ней изображена старинная постановка руки в новой интерпретации.
Авторы почитающие традицию не перевелись. И у нас по сей день достаточно часто учат с похожей постановкой, ручка при которой должна задним концом смотреть в плечо.
Сформирована эта постановка была для письма на сильно наклонной поверхности пюпитра.
На горизонтальной поверхности рука при этом наглухо закрывает место письма и ребенок вынужден буквально класть голову на левое плечо.
"Достоинства" постановки на фотографии этим не исчерпываются.
Самое замечательное ее качество в том, что она попросту невозможна: шариковая ручка в таком положении не пишет. Вообще.
Кроме того в этой модной лет 200 назад постановке пальцы были действительно почти прямые, но только почти.
Полное выпрямление большого пальца, как на картинке, гарантирует спазм мышцы приводящей большой палец, с надежным разрушением нормальных координаций письма, в которых эта мышца играет немаловажную роль.
Почитать традицию наверно хорошо, но для этого она должна быть живая.
Как ставить руку ребенку подробно обсуждается в ряде материалов представленных в этом блоге, которые легко найти по тегу "письмо" в облаке справа внизу, над архивом, в ярлыках, или в соответствующем разделе – "про письмо".
На ней изображена старинная постановка руки в новой интерпретации.
Авторы почитающие традицию не перевелись. И у нас по сей день достаточно часто учат с похожей постановкой, ручка при которой должна задним концом смотреть в плечо.
Сформирована эта постановка была для письма на сильно наклонной поверхности пюпитра.
На горизонтальной поверхности рука при этом наглухо закрывает место письма и ребенок вынужден буквально класть голову на левое плечо.
"Достоинства" постановки на фотографии этим не исчерпываются.
Самое замечательное ее качество в том, что она попросту невозможна: шариковая ручка в таком положении не пишет. Вообще.
Кроме того в этой модной лет 200 назад постановке пальцы были действительно почти прямые, но только почти.
Полное выпрямление большого пальца, как на картинке, гарантирует спазм мышцы приводящей большой палец, с надежным разрушением нормальных координаций письма, в которых эта мышца играет немаловажную роль.
Почитать традицию наверно хорошо, но для этого она должна быть живая.
Как ставить руку ребенку подробно обсуждается в ряде материалов представленных в этом блоге, которые легко найти по тегу "письмо" в облаке справа внизу, над архивом, в ярлыках, или в соответствующем разделе – "про письмо".
Про письмо. Тексты.
Сгруппированы по темам.
- Подготовка к письму. Списки упражнений
- Подготовка к овладению письмом. Три серии упражнений для рук.
Тексты и видео.
- Обучение грамоте. Проблемы и решения. Краткий очерк. Часть 1
- Обучение грамоте. Проблемы и решения. Краткий очерк. Часть 2
Семинар.
- Про мелкую моторику и безрукого каллиграфа.
Почерк сохраняется при любом способе письма, в том числе самолетом. И какое отношение имеет к письму мелкая моторика?
- Л.М. Зельдин. Опыт формирования у ребенка с ДЦП навыков, необходимых для овладения скорописью. Другой вариант скачивания (найти название в списке).
Подробный разбор истории обучения.
- "Английский" захват.
Все смешалось в доме Облонских ... . Иллюстрация к положению дел в обучении письму.
- Проблемы с большими пальцами у детей.
- Что делать с большими пальцами.
Разбор распространенной проблемы и способов ее преодоления.
- Основной в современной школе захват ручки.Разбор одной из важнейших причин проблем с письмом.
- Основные движения письма.
Анализ, необходимый как для осмысленного обучения письму, так и для понимания имеющихся у ребенка проблем с письмом.
- Чем и как писать детям? Часть I
- Чем и как писать детям? Часть II
- Чем и как писать детям? Часть III
- Чем и как писать детям? Часть IV
- Чем и как писать детям? Часть V
- Чем и как писать детям? Часть VI
- Чем и как писать детям? Часть VII
- Чем и как писать детям? Часть VIII
- Чем и как писать детям? Часть IX
Разбор проблемы пишущих инструментов и основных принципов их использования.
- Письмо при ДЦП. Краткое изложение темы.
- Письмо при ДЦП. Часть I. Немножко не про письмо.
- Письмо при ДЦП. Часть II. Найдите отличия.
- Письмо при ДЦП. Часть III. Учить или не учить?
- Письмо при ДЦП.Часть IV. Что самое главное?
- Письмо при ДЦП. Часть V.I. Держать или не держать?
- Письмо при ДЦП. Часть V.II. Держать или не держать?
- Письмо при ДЦП. Часть V.III. Держать или не держать?
- Письмо при ДЦП. Часть V.IV. Держать или не держать?
- Письмо при ДЦП. Часть V.V. Держать или не держать?
Разбор основных проблем и их решений при обучению письму ДЦП-ят.
- Как мы чаетим?
Очередная "научная" утка помогающая понять как мы читаем.
Про мелкую моторику и безрукого каллиграфа
Развитие мелкой моторики превратилось в отдельную профессию. Специалисты, литература... .
Возникла эта тема в пятидесятые, когда пара ученых доказала самим себе, что именно из-за неразвитости этой самой мелкой моторики дети так плохо пишут.
Не надо сильно напрягаться, чтобы заметить, что эта теория не имеет никакого отношения к жизни.
Замечательная иллюстрация на тему: безрукий каллиграф, J C Ryan (заимствовано с).
Этот экстремальный пример может быть напомнит читателю тот общеизвестный факт, что почерк не зависит от того чем человек пишет: рукой, ногой, головой; шариковой ручкой, отбойным молотком, или самолетом в небе.
Так что мелкая моторика конечно важна, но письменные навыки с ней никак не связаны.
У детей все в порядке с мелкой моторикой.
Бабушки с красивым почерком, просят своих внучеков делающих в тетрадях, закусив язык, ужасные каракули, вдевать нитку в иголку, и они прекрасно справляются.
Каракули у детей получаются из-за несформированности базовых навыков необходимых для письма, но к мелкой моторике не имеющих никакого отношения.
А человек ими обладающий может отлично писать не имея вообще никакой мелкой моторики.
Которая делает письмо более быстрым, легким и точным, но это все.
Возникла эта тема в пятидесятые, когда пара ученых доказала самим себе, что именно из-за неразвитости этой самой мелкой моторики дети так плохо пишут.
Не надо сильно напрягаться, чтобы заметить, что эта теория не имеет никакого отношения к жизни.
Замечательная иллюстрация на тему: безрукий каллиграф, J C Ryan (заимствовано с).
Этот экстремальный пример может быть напомнит читателю тот общеизвестный факт, что почерк не зависит от того чем человек пишет: рукой, ногой, головой; шариковой ручкой, отбойным молотком, или самолетом в небе.
Так что мелкая моторика конечно важна, но письменные навыки с ней никак не связаны.
У детей все в порядке с мелкой моторикой.
Бабушки с красивым почерком, просят своих внучеков делающих в тетрадях, закусив язык, ужасные каракули, вдевать нитку в иголку, и они прекрасно справляются.
Каракули у детей получаются из-за несформированности базовых навыков необходимых для письма, но к мелкой моторике не имеющих никакого отношения.
А человек ими обладающий может отлично писать не имея вообще никакой мелкой моторики.
Которая делает письмо более быстрым, легким и точным, но это все.
10 октября 2008 г.
Про письмо. Полезные ссылки.
- Универсальный ресурс по письму. Cynscribe Directory is a resource for calligraphers,lettering artists, papermakers, typographers,graphic designers, paper decorators, scrapbookers, It also includes suppliers, conferences, exhibitions & events,galleries, guilds, libraries, museums, and schools. , cynscribe.com
Подписаться на:
Сообщения (Atom)