После первичной автоматизации некоторых графических навыков, нормально наступает диссоциация: одни операции уже удается делать быстро, а другие требуют много времени.
Надо дать им разделиться для того, чтобы они друг друга не разрушали.
Попробуем разобрать пару ассоциаций.
Нам нужно решить сложную задачку. Что мы делаем?
Медленно читаем условие.
Может быть несколько раз.
Пока не почувствуем, что ухватили его целиком, ничего не упустив.
В нашем случае это работа по актуализации образа знака.
Затем мы попытаемся сообразить из каких простых и доступных действий может состоять решение задачки.
Это построение образа действий.
Потом мы быстро и легко делаем первое действие.
Проверяем.
Делаем второе, третье... .
Все вроде.
Проверяем результат.
Таким образом процесс решения состоит из перемежающихся трудных и медленных фаз, и легких и быстрых.
Для быстрых у нас у же есть хорошие навыки, а для медленных -- нет.
Другой пример.
Представим себе, что нам нужно доехать на машине в малознакомое место.
С чего мы начнем?
Посидим подумаем.
Вплоть до наступления эффекта "Ага!"
Да, ясно! Вон за тем домом надо повернуть направо, через квартал налево, под мост, через три километра еще налево, потом ... .
Стоп. Хватит пока.
Там разберемся.
И так может быть несколько раз.
Думаем мы медленно, а ехать можем быстро.
Еще один.
Как мы осваиваем новый танец?
Сначала строим ряд положений.
Медленно.
Затем заучиваем последовательность положений.
Опять медленно.
После этого учимся переходить из одного положения в другое.
До тех пор пока каждый переход не получается легко и быстро.
Но между ними пока нет связи.
Потом пытаемся слить воедино ряд легких для нас уже действий.
Получается ступенчато поначалу. Движение -- остановка, движение -- остановка.
Одно движение пока не перетекает в другое, между ними пауза.
Но, после приобретения некоторой уверенности, паузы начинают уменьшаться, пропадают совсем и получается собственно танец.
Еще пример.
На дороге регулярно видишь, как какая-нибудь машина вдруг резко тормозит, а затем спокойно едет буквально поперек дороги, создавая аварийную ситуацию.
Это водитель пытается ехать и думать как ехать одновременно.
Так, как его учили в школе писать.
Когда достигнута первичная автоматизация навыков обеспечивающих формы при письме, то вполне можно и нужно пробовать танцевать
Для этого, в рамках занятий с прежними инструментами, фрагментарно вводятся новые.
Реально обычно один новый.
Мягкий графитовый карандаш.
5-9B.
(Про отечественные пока лучше не вспоминать. Качество их прямо скажем ... ).
Наиболее реально купить карандаши в магазинах для художников.
К сожалению мягких цветных карандашей в природе не наблюдается.
Не продают.
Собственно у них как бы и нет такого параметра как твердость. Якобы.
Мол берите какие есть, они хорошие.
Цветных карандашей в продаже очень много. Разных. Только все твердые почему-то.
Единственная как кажется альтернатива графитовым -- акварельные карандаши, но надо либо их постоянно мочить, либо бумагу.
Есть еще косметические, в некоторых случаях тоже вполне применимые.
Но по настоящему удобных, легко оставляющих насыщеный след и в детской руке цветных карандашей нам пока не дают.
С шариковой ручкой лучше не спешить из-за навязываемого ею маленького угла наклона инструмента.
До того, как взять шариковую ручку в руки, ребенок должен наработать правильный захват.
Угол наклона инструмента в котором регулируется перемещением места контакта его верхней части с кистью, а не поджиманием пальцев.
Только после приобретения навыка маневрирования карандашом при штриховании, при котором карандаш должен принимать разные положения относительно кисти, можно без особого риска осваивать шариковую ручку.
Только делать это надо обязательно в виде небольших эпизодов между занятиями с карандашами, следя, чтобы захват шариковой ручки не "засох", не стал стереотипным.
Так что выбора пока никакого нет, берем мягкий графитовый карандаш, и учимся с ним танцевать.
Выполняем штриховки.
Разные.
С разной амплитудой.
В разных направлениях.
Управляя давлением.
Из-за легкости скольжения пропадает регуляция движения опирающаяся на напряжение, остается только динамическая.
Поэтому следим, чтобы все движения были в высоком темпе. При медленных может легко нарасти совершенно не нужный тонус, который займет место сопротивления движению.
Поэтому строим занятие так, чтобы эпизоды штрихования поначалу были совсем короткими, в пару секунд, между ними короткие паузы, а движения при этом были максимально быстрыми.
Например рисуем пятна на шкуре жирафа.
Эти "пакетные" штрихования простыми штрихами постепенно переводятся в штрихования единичными штрихами, которые, опять же постепенно, все более уточняются.
Например рябь на море и черепица на крыше рисуется одинаковыми штрихами, только в первом случае хороши любые серии штрихов, лишь бы они были горизонтальными, а во втором они уже должны быть и одинаковыми.
Таким образом голова может медленно и спокойно думать пока рука быстро и энергично рисует.
Как там у Киплинга?
" ... и вместе им не сойтись."
Показаны сообщения с ярлыком карандаши. Показать все сообщения
Показаны сообщения с ярлыком карандаши. Показать все сообщения
1 ноября 2008 г.
Чем и как писать детям? Часть VI. Реабилитация карандаша и шариковой ручки.
Могло показаться, что я считаю вообще неправильным использование графитовых карандашей и шариковых ручек при обучении детей.
Однако это не так.
Неправильно их использование только на первых этапах обучения, который можно назвать освоением форм.
К формам относится:
-- удержание линии строки;
-- удержание расстояния между строками;
-- удержание высоты букв и их ширины;
-- удержание наклона "палочек";
-- удержание единообразия элементов знаков.
Всего этого начинающий обучение письму ребенок не умеет.
Работа по освоению форм состоит из
-- Формирования образа формы. (Которое может проходить в виде различных занятий).
На основе образа формы ребенок строит
-- Моторный акт.
Затем
-- Сопоставляет полученный результат с желаемым.
Затем производит
-- Коррекцию "образа действий". ( хотя конечно никакого образа при этом не возникает, но уж сложился такой термин-обманка, я не виноват). А может и сам образ формы изменяет.
И снова, и снова, множество раз подряд.
В этой работе огромную роль играет сенсорная обеспеченность моторного акта, без которой он:
-- плохо управляется;
-- плохо воспринимается;
-- плохо запоминается и
-- плохо корректируется.
Эту сенсорную обеспеченность и дают:
-- большой коэффициент трения пишущего инструмента по бумаге,
требующий отчетливых напряжений при письме;
-- маленькое давление,
необходимое для получения следа и
-- большой коэффициент трения по коже,
минимизирующие статические напряжения в кисти,
которые маскируют "ощущения" от меняющихся напряжений.
На основе которых и формируется вышеупомянутый "образ действий".
(Ощущения в кавычках, потому как это тоже устоявшийся термин-обманка. Ощущения сознаются, а "ощущения" имеют место быть но не осознаются. При этом еще и одни умеют превращаться в другие, но не будем углубляться.).
Таким образом на начальных этапах ни грифельный карандаш ни шариковая ручка действительно не подходят.
Но после освоения и закрепления форм ими вполне успешно можно пользоваться.
Конечно аккуратно обеспечив переход.
Без которого не обойтись, но это тема следующей части.
Однако это не так.
Неправильно их использование только на первых этапах обучения, который можно назвать освоением форм.
К формам относится:
-- удержание линии строки;
-- удержание расстояния между строками;
-- удержание высоты букв и их ширины;
-- удержание наклона "палочек";
-- удержание единообразия элементов знаков.
Всего этого начинающий обучение письму ребенок не умеет.
Работа по освоению форм состоит из
-- Формирования образа формы. (Которое может проходить в виде различных занятий).
На основе образа формы ребенок строит
-- Моторный акт.
Затем
-- Сопоставляет полученный результат с желаемым.
Затем производит
-- Коррекцию "образа действий". ( хотя конечно никакого образа при этом не возникает, но уж сложился такой термин-обманка, я не виноват). А может и сам образ формы изменяет.
И снова, и снова, множество раз подряд.
В этой работе огромную роль играет сенсорная обеспеченность моторного акта, без которой он:
-- плохо управляется;
-- плохо воспринимается;
-- плохо запоминается и
-- плохо корректируется.
Эту сенсорную обеспеченность и дают:
-- большой коэффициент трения пишущего инструмента по бумаге,
требующий отчетливых напряжений при письме;
-- маленькое давление,
необходимое для получения следа и
-- большой коэффициент трения по коже,
минимизирующие статические напряжения в кисти,
которые маскируют "ощущения" от меняющихся напряжений.
На основе которых и формируется вышеупомянутый "образ действий".
(Ощущения в кавычках, потому как это тоже устоявшийся термин-обманка. Ощущения сознаются, а "ощущения" имеют место быть но не осознаются. При этом еще и одни умеют превращаться в другие, но не будем углубляться.).
Таким образом на начальных этапах ни грифельный карандаш ни шариковая ручка действительно не подходят.
Но после освоения и закрепления форм ими вполне успешно можно пользоваться.
Конечно аккуратно обеспечив переход.
Без которого не обойтись, но это тема следующей части.
Чем и как писать детям? Часть V. Что правильнее: цилиндр или многогранник?
Как уже упоминалось, в старое доброе время авторитеты по обучению письму единодушно писали, что правильным может быть только цилиндр.
Мы можем признать авторитетным и мнение современных каллиграфов, художников и стенографов.
Опрашивать их не обязательно, достаточно посмотреть какие ручки и карандаши для них выпускаются. А раз выпускаются, то и покупаются.
При желании здесь можно найти множество современных ручек для каллиграфии и рисования.
Я искал. И обнаружил, что конечно и в эту компанию затесались любители призм, но их очень и очень мало.
Практически все ручки для каллиграфии и рисования круглые.
Почему же тогда претендующие на эргономичность и прогрессивность
производители уговаривают нас, что лучше трехгранной ручки ничего нет? Да и карандаши такие стали делать?
Потому, что ручки эти вполне себе хороши для захвата щепотью.
Которым пользуется на сегодня большинство граждан.
Которых так в школе научили.
Которых так в институте научили.
Люди, которые просто не заметили что учат не тому захвату.
Потому что сами только с ним и умеют писать.
Помните песенку: "Все хорошо прекрасная маркиза..."?
Откройте картинку.
Положите руку на стол ребром ладони и расслабьте.
Вложите в расслабленную руку для начала, круглую ручку (или карандаш), но воздержитесь от привычного схватывания.
Покрутите левой рукой ручку между пальцами правой, подвигайте ее вперед-назад. Дайте пальцам привыкнуть к несколько непривычным ощущениям.
Попробуйте несколько раз сжать ручку не меняя положения пальцев.
Попробуйте немного подвигать ручку в разных направлениях.
Позвольте ее еще немного полежать в расслабленных пальцах.
Теперь, когда Вы несколько освоились в непривычном положении,
замените круглую ручку на шестигранный карандаш.
Вы обнаружите, что как бы вы его не поворачивали, пальцы оказываются не на гранях, а на ребрах.
Один конечно можно пристроить на грань, но больше не получается.
(При том условии конечно, что Вы не меняете положения пальцев).
Это совершенно не удивительно потому как углы между опорными поверхностями пальцев при нормальном захвате у всех людей разные.
Соответственно они не равны (и даже не близки) 60 градусам. Никто в этом не виноват. Природа так устроила.
Эти 60 градусов можно получить, но только сближая основания большого пальца и мизинца.
То есть переходя к захвату щепотью.
И хотя и каллиграфией можно заниматься вообще без рук (см. Ryan -- безрукий каллиграф), даже просто писать гораздо легче нормальными руками, без обязательной для захвата щепотью скованности движений пальцев.
Так что совершенно не удивительно, что и каллиграфы и стенографы и чертежники и художники, все профессионалы пера, предпочитают круглые пишущие инструменты.
Чего и Вам желаю.
Мы можем признать авторитетным и мнение современных каллиграфов, художников и стенографов.
Опрашивать их не обязательно, достаточно посмотреть какие ручки и карандаши для них выпускаются. А раз выпускаются, то и покупаются.
При желании здесь можно найти множество современных ручек для каллиграфии и рисования.
Я искал. И обнаружил, что конечно и в эту компанию затесались любители призм, но их очень и очень мало.
Практически все ручки для каллиграфии и рисования круглые.
Почему же тогда претендующие на эргономичность и прогрессивность
производители уговаривают нас, что лучше трехгранной ручки ничего нет? Да и карандаши такие стали делать?
Потому, что ручки эти вполне себе хороши для захвата щепотью.
Которым пользуется на сегодня большинство граждан.
Которых так в школе научили.
Которых так в институте научили.
Люди, которые просто не заметили что учат не тому захвату.
Потому что сами только с ним и умеют писать.
Помните песенку: "Все хорошо прекрасная маркиза..."?
Откройте картинку.
Положите руку на стол ребром ладони и расслабьте.
Вложите в расслабленную руку для начала, круглую ручку (или карандаш), но воздержитесь от привычного схватывания.
Покрутите левой рукой ручку между пальцами правой, подвигайте ее вперед-назад. Дайте пальцам привыкнуть к несколько непривычным ощущениям.
Попробуйте несколько раз сжать ручку не меняя положения пальцев.
Попробуйте немного подвигать ручку в разных направлениях.
Позвольте ее еще немного полежать в расслабленных пальцах.
Теперь, когда Вы несколько освоились в непривычном положении,
замените круглую ручку на шестигранный карандаш.
Вы обнаружите, что как бы вы его не поворачивали, пальцы оказываются не на гранях, а на ребрах.
Один конечно можно пристроить на грань, но больше не получается.
(При том условии конечно, что Вы не меняете положения пальцев).
Это совершенно не удивительно потому как углы между опорными поверхностями пальцев при нормальном захвате у всех людей разные.
Соответственно они не равны (и даже не близки) 60 градусам. Никто в этом не виноват. Природа так устроила.
Эти 60 градусов можно получить, но только сближая основания большого пальца и мизинца.
То есть переходя к захвату щепотью.
И хотя и каллиграфией можно заниматься вообще без рук (см. Ryan -- безрукий каллиграф), даже просто писать гораздо легче нормальными руками, без обязательной для захвата щепотью скованности движений пальцев.
Так что совершенно не удивительно, что и каллиграфы и стенографы и чертежники и художники, все профессионалы пера, предпочитают круглые пишущие инструменты.
Чего и Вам желаю.
31 октября 2008 г.
Чем и как писать детям? Часть III. Еще один коэффициент трения.
Чтобы карандаш надавил на бумагу пальцы должны надавить на карандаш. Понятное дело.
Но карандаш не стол, он представляет собой довольно крутую (а шариковая ручка очень крутую) горку для пальцев, по которой они норовят съехать вниз. И держаться им за карандаш (или ручку) надо тем сильнее, чем выше давление на бумагу, меньше угол наклона, и (вот и он) коэффициент трения между пальцами и карандашом (или ручкой).
Тоже вроде понятно?
Не всем. Очень похоже ни одному производителю ручек и карандашей не понятно.
В продаже только кое-где есть "зеленые", "натуральные" карандаши не покрытые ни лаком ни краской ни каучуком. Голые, деревянные. С высоким коэффициентом трения.
Ставить это в заслугу производителям я не могу, это явно просто маркетинговый ход, потому как рядом с такими лежат карандаши и ручки тех-же производителей, покрытые глянцевым лаком или даже, что модно, каучуком.
В рекламе последних обычно встречается слово эргономические, что и разоблачает их производителей, которые школьную физику не помнят. А в справочник заглянуть видимо лень.
А там легко обнаружить, что коэффициенты трения у мокрых пластиков и особенно каучуков по коже очень и очень низкие.
А потоотделение у детей гораздо интенсивнее чем у взрослых.
Поэтому удержать в пальцах даже просто пластиковую, не говоря уже о покрытой каучуком, ручку при даже небольшом давлении на бумагу, ребенку очень трудно. Ну а кто-же из детей сейчас не давит на бумагу?
Вот и приходится им сжимать ручку изо всех сил, а пальцы все равно едут вниз.
Попасть в положение детей достаточно просто.
Намочите руку, поставьте ручку на стол вертикально и, зажав ее пальцами, как следует надавите.
Если коэффициент трения большой, то силы пальцев хватит, а если нет, то они поедут вниз.
Что с этим делать?
"Натуральные" карандаши, как и все прочие вроде как для них выпускающиеся, детям не подходят как мы уже разобрались.
Качественные и более-менее подходящие детям типа кохиноровских SEPIA PENCIL, естественно безупречно покрыты лаком.
Можно просто содрать лак. Шкуркой. Или соскоблить ножом.
С ручками гораздо хуже, но иногда встречаются всякие сувенирные деревянные, которые тоже можно ободрать.
Реальной замены дереву на рынке похоже нет. Я во всяком случае не встречал.
Конечно производителям ничего не стоило бы выпускать ручки с высоким коэффициентом трения по влажной коже, но для этого ведь надо в справочник заглянуть.
Пока никто видимо не догадался.
Конечно голь на выдумки хитра. Сильно повышает коэффициент трения простое циркулярное процарапывание шкуркой. Проще говоря зажимаешь ручку в шкурке и крутишь.
Но карандаш не стол, он представляет собой довольно крутую (а шариковая ручка очень крутую) горку для пальцев, по которой они норовят съехать вниз. И держаться им за карандаш (или ручку) надо тем сильнее, чем выше давление на бумагу, меньше угол наклона, и (вот и он) коэффициент трения между пальцами и карандашом (или ручкой).
Тоже вроде понятно?
Не всем. Очень похоже ни одному производителю ручек и карандашей не понятно.
В продаже только кое-где есть "зеленые", "натуральные" карандаши не покрытые ни лаком ни краской ни каучуком. Голые, деревянные. С высоким коэффициентом трения.
Ставить это в заслугу производителям я не могу, это явно просто маркетинговый ход, потому как рядом с такими лежат карандаши и ручки тех-же производителей, покрытые глянцевым лаком или даже, что модно, каучуком.
В рекламе последних обычно встречается слово эргономические, что и разоблачает их производителей, которые школьную физику не помнят. А в справочник заглянуть видимо лень.
А там легко обнаружить, что коэффициенты трения у мокрых пластиков и особенно каучуков по коже очень и очень низкие.
А потоотделение у детей гораздо интенсивнее чем у взрослых.
Поэтому удержать в пальцах даже просто пластиковую, не говоря уже о покрытой каучуком, ручку при даже небольшом давлении на бумагу, ребенку очень трудно. Ну а кто-же из детей сейчас не давит на бумагу?
Вот и приходится им сжимать ручку изо всех сил, а пальцы все равно едут вниз.
Попасть в положение детей достаточно просто.
Намочите руку, поставьте ручку на стол вертикально и, зажав ее пальцами, как следует надавите.
Если коэффициент трения большой, то силы пальцев хватит, а если нет, то они поедут вниз.
Что с этим делать?
"Натуральные" карандаши, как и все прочие вроде как для них выпускающиеся, детям не подходят как мы уже разобрались.
Качественные и более-менее подходящие детям типа кохиноровских SEPIA PENCIL, естественно безупречно покрыты лаком.
Можно просто содрать лак. Шкуркой. Или соскоблить ножом.
С ручками гораздо хуже, но иногда встречаются всякие сувенирные деревянные, которые тоже можно ободрать.
Реальной замены дереву на рынке похоже нет. Я во всяком случае не встречал.
Конечно производителям ничего не стоило бы выпускать ручки с высоким коэффициентом трения по влажной коже, но для этого ведь надо в справочник заглянуть.
Пока никто видимо не догадался.
Конечно голь на выдумки хитра. Сильно повышает коэффициент трения простое циркулярное процарапывание шкуркой. Проще говоря зажимаешь ручку в шкурке и крутишь.
Чем и как писать детям? Часть II Коэффициент трения.
Итак современное письмо сформировалось с двумя инструментами: каламом (тростниковым пером) и птичьим, а затем стальным гибким пером. Именно под эти инструменты были отработаны шрифты и техника письма. Шрифты и техника под новые инструменты переработана не была.
Это судя по всему, вместе с еще одним фактором, и породило нынешнюю печальную ситуацию.
Характерной общей особенностью традиционных инструментов было ненужность давления для оставления следа и высокие коэффициенты трения создававшие отчетливое сопротивление движению.
(У калама и птичьего пера из-за волокнистой структуры торца, а у стального пера из-за очень маленькой площади опоры и соответственно высокого удельного давления.
После усовершенствования стального пера для авторучек -- появления напайки на его кончике и устранения гибкости у него осталось только одно достоинство отсутствие необходимости давить на перо при письме).
Все изменилось с появлением графитового карандаша. Этот инструмент имеет совсем другие характеристики: он требует давления, как правило большого, но имеет низкий коэффициент трения.
Такие свойства сильно затрудняют контроль положения и движения и возможно только два пути компенсации этой проблемы:
-- увеличение напряжения в руке;
-- увеличение темпа движений.
Никто не объяснял это художникам, но сопоставив две культуры рисования: карандашом и пером, легко увидеть, что точность линии оставлена рисованию пером, а карандашные рисунки оперируют большим количеством простых штрихов, штриховками.
Таким образом художники подобрали технику рисования под новый инструмент.
А школа забыла это сделать и по сей день настаивает на точности.
Самое большое сопротивление движению оказывает гравёрная доска.
И мы можем сказать, что, как понятное следствие из вышеизложеного, только в гравёрной технике возможны столь точные линии как на фрагменте внизу.
А за карандашом последовали шариковые ручки и фломастеры.
Если шариковая ручка по поведению похожа на карандаш -- требует давления, но сопротивление движению мало, то фломастер оказался очень удачным для нашего рассмотрения предметом: он одновременно не требует давления и очень легко скользит.
Но вот ведь что удивительно: дети давят на фломастеры "со страшной силой", прямо таки сокрушительной. Фломастер довольно прочный предмет, но маленькие дети умудряются их ломать!
В чем же дело?
В очень маленьком сопротивлении движению. Которое мешает ребенку определить его траекторию.
Кажется единственный кто догадался, что детям нужно сопротивление движению при обучении письму, был Р. Штейнер.
Как я понимаю, по его просьбе, в начале 20-го века были разработаны восковые мелки, которые активно используются на первых этапах обучения письму в Вальдорфских школах и обладают многими замечательными качествами.
(Просьба не путать продающиеся в каждом магазине якобы восковые мелки с действительно восковыми. Те, что продают в канцтоварах делаются на базе парафинов и обладают совершенно негодными в свете вышеописанного, свойствами очень близкими к графитовым карандашам, тоесть давить на них надо прилично, но скользят они по бумаге как по льду. "Вальдорфские" мелки на сегодня наверно можно купить только через вальдорфские дет. сады и школы. Если кто знает другой вариант дайте пожалуйста знать).
Теперь, когда мы разобрались где собака зарыта можно попробовать подобрать пишущие инструменты для обучения детей.
Оказывается, что выбор не велик. Вернее его просто нет. Во всяком случае в магазинах канцтоваров. Сплошные шариковые ручки, как мы уже разобрались для обучения детей письму непригодные.
Единственный на сегодня вариант -- идти в магазины для художников и выбирать что-то из пастельных, меловых, восковых, акварельных и прочих многочисленных карандашей, например Koh-i-noor'овских проверяя их на низкое потребное давление и высокий коэффициент трения. Ну и конечно на "foolprof", "дуракоустойчивость". Детки как известно не конфетки и все что легко ломается будет сломано.
Ну или добывать правильные, действительно восковые мелки, что не проще.
Это судя по всему, вместе с еще одним фактором, и породило нынешнюю печальную ситуацию.
Характерной общей особенностью традиционных инструментов было ненужность давления для оставления следа и высокие коэффициенты трения создававшие отчетливое сопротивление движению.
(У калама и птичьего пера из-за волокнистой структуры торца, а у стального пера из-за очень маленькой площади опоры и соответственно высокого удельного давления.
После усовершенствования стального пера для авторучек -- появления напайки на его кончике и устранения гибкости у него осталось только одно достоинство отсутствие необходимости давить на перо при письме).
Все изменилось с появлением графитового карандаша. Этот инструмент имеет совсем другие характеристики: он требует давления, как правило большого, но имеет низкий коэффициент трения.
Такие свойства сильно затрудняют контроль положения и движения и возможно только два пути компенсации этой проблемы:
-- увеличение напряжения в руке;
-- увеличение темпа движений.
Никто не объяснял это художникам, но сопоставив две культуры рисования: карандашом и пером, легко увидеть, что точность линии оставлена рисованию пером, а карандашные рисунки оперируют большим количеством простых штрихов, штриховками.
Таким образом художники подобрали технику рисования под новый инструмент.
А школа забыла это сделать и по сей день настаивает на точности.
Самое большое сопротивление движению оказывает гравёрная доска.
И мы можем сказать, что, как понятное следствие из вышеизложеного, только в гравёрной технике возможны столь точные линии как на фрагменте внизу.
А за карандашом последовали шариковые ручки и фломастеры.
Если шариковая ручка по поведению похожа на карандаш -- требует давления, но сопротивление движению мало, то фломастер оказался очень удачным для нашего рассмотрения предметом: он одновременно не требует давления и очень легко скользит.
Но вот ведь что удивительно: дети давят на фломастеры "со страшной силой", прямо таки сокрушительной. Фломастер довольно прочный предмет, но маленькие дети умудряются их ломать!
В чем же дело?
В очень маленьком сопротивлении движению. Которое мешает ребенку определить его траекторию.
Кажется единственный кто догадался, что детям нужно сопротивление движению при обучении письму, был Р. Штейнер.
Как я понимаю, по его просьбе, в начале 20-го века были разработаны восковые мелки, которые активно используются на первых этапах обучения письму в Вальдорфских школах и обладают многими замечательными качествами.
(Просьба не путать продающиеся в каждом магазине якобы восковые мелки с действительно восковыми. Те, что продают в канцтоварах делаются на базе парафинов и обладают совершенно негодными в свете вышеописанного, свойствами очень близкими к графитовым карандашам, тоесть давить на них надо прилично, но скользят они по бумаге как по льду. "Вальдорфские" мелки на сегодня наверно можно купить только через вальдорфские дет. сады и школы. Если кто знает другой вариант дайте пожалуйста знать).
Теперь, когда мы разобрались где собака зарыта можно попробовать подобрать пишущие инструменты для обучения детей.
Оказывается, что выбор не велик. Вернее его просто нет. Во всяком случае в магазинах канцтоваров. Сплошные шариковые ручки, как мы уже разобрались для обучения детей письму непригодные.
Единственный на сегодня вариант -- идти в магазины для художников и выбирать что-то из пастельных, меловых, восковых, акварельных и прочих многочисленных карандашей, например Koh-i-noor'овских проверяя их на низкое потребное давление и высокий коэффициент трения. Ну и конечно на "foolprof", "дуракоустойчивость". Детки как известно не конфетки и все что легко ломается будет сломано.
Ну или добывать правильные, действительно восковые мелки, что не проще.
Подписаться на:
Сообщения (Atom)