Мелкие заметки. ДЦП. Принцип Бобатов.

- У меня грязные полы, что делать?
- Взять тряпку и помыть.
- Нельзя! Паркет!
- Можно пылесосом.
- Нельзя! Моя кошка от его шума лезет на стенку!
- Взять веник и подмести.
- Нельзя! У мамы аллергия на пыль!
Безнадега?
Нет.
Надо остановиться, подумать, посадить кошку в сумку и, отправив их с мамой погулять, отлично убраться.
Таким образом, решить неразрешимую задачу можно. Изменив ее условия.
До этой идеи уже полста лет как додумались Бобаты, но от этого она не перестала быть важнейшим для работы с ДЦП принципом.
В более "прикладном" виде он выглядит примерно так:
Нужно выстраивать условия для как можно более полной компенсации патологии. Только в них могут раскрыться имеющиеся у ребенка возможности развития. Компенсация патологии происходит только через реализацию этих возможностей.

Кое-что с ОДе. "Метод Ульзибата".

На сайте "Особое Детство" поразбросано некоторое количество моих, написаных в разное время, материалов.
Попробую их сгребать в кучку для удобства.

Со страницы.

написано 5-2-09 в 10:52

Грубо говоря, "метод Ульзибата" не имеет отношения к задаче лечения ДЦП.

Чтобы разобраться почему, надо начать с начала.

История вопроса такова.

Традиционная китайская медицина не имеет никакого представления о ДЦП и работе с ним, специально интересовался у соответствующих китайцев.

Это совершенно естественная ситуация, потому как лечение редких заболеваний стало развиваться только с появлением специализированных клиник, что произошло исторически совсем недавно.

Но китайская медицина имеет очень развитые массажные техники.
В рамках этих техник имеются приемы очень локального выглаживания, вульгарные формы которых называются у нас "точечным массажем".

Почему вульгарные?
Потому что я в свое время вызывал гомерический хохот в компании китайских врачей рассказами о "глубоко научных" дискуссиях о размерах и локализации "китайских точек".

Эти точки существуют только на картинках для удобства запоминания зон с различными свойствами взаимодействия по их, китайскому, убеждению.
В теле таковых объектов не имеется.

Так вот эти приемы, изначально выработанные для решения общетерапевтических задач, позволяют довольно сильно снижать локальный мышечный тонус.

Основной из них я, для удобства обучения,
обычно называю "протаиванием".

Попробуйте на себе.

Наклонитесь немного вперед, чтобы нога расслабилась, и поставьте кончики больших пальцев где-нибудь посередине бедра (большие ногти – большая помеха) друг за другом.

Вдавите их в мышцу.

Теперь проталкивайте задним пальцем, с небольшим проскальзыванием, передний вперед, одновременно перенося на задний всё усилие давления.
Освободившийся передний "перепрыгивает" на исходное место заднего и т. д. .

Темп примерно одно движение в 1-5 секунд.

Скачков давления нога замечать не должна.

Вы обнаружите, что довольно быстро образуется "растаявшая" ямка с сильно сниженным тонусом.

Если усилие ваше достаточно, то этот центр инициации в некоторый момент распространяет свое влияние на всю мышцу, что оказывается обычно вполне ощутимым. Ощущения при этом столь же обычно не из приятных.

Ну с этим ничего не поделаешь, не зря видимо слова лечение и мучение имеют столько общих букв.

Поэтому в реальной практике интенсивность приложения подобного рода приемов определяется переносимостью.

Как известно: "больной должен быть достаточно здоров, чтобы перенести лечение".
В нашем случае достаточно терпелив.

Это, естественно, далеко не единственный прием снижения тонуса, но один из малозаменимых.

Китайцы давно придумали пару менее трудоемких и неприятных замен этому приему.
Правда менее эффективных.
Это аппликации маленькими шариками и кожные иглы.

Шарик образует маленький пролежень, микротравму, и иголка тоже.
Очаг воспаления вокруг этих объектов, как и любое воспаление, сильно влияет на тонус подлежащей мышцы – вполне достаточно для задач общей терапии, но прямо скажем, слабовато при ДЦП.

Поэтому уже сравнительно недавно, десятки лет назад, доктора придумали усиление этого метода.
Стали просто делать хирургический шов в нужном месте.
Такой шов создает более мощный очаг воспаления, чем кожная иголка, и эффект от него конечно сильнее.

Быстро выяснилось, что и этот метод сильно ограничен по результатам, и вот как естественное продолжение этой линии появился Ульзибат.

Он взял заточенную на лезвие иглу, загнал в мышцу и перерезал часть ее волокон.
Результат – состояние, аналогичное серьезному растяжению.
С внутримышечной гематомой, мощным и длительным очагом воспаления.
Естественно, организм, стараясь защитить поврежденную мышцу и ускорить процесс ее восстановления, снижает в ней тонус.

Все казалось бы хорошо.

Только к лечению ДЦП это имеет такое же отношение, как пятна на луне.

Почему?
Потому, что проблема не в мышце, а в голове.
В системе регуляции тонуса.
С которой и надо работать.

Кроме того, высокий тонус сплошь и рядом не патология, а нормальная, правильная адаптационная реакция организма, неспособного другим способом контролировать положение тела.

Возможны и другие варианты, например очень высокая локальная реактивность, при которой на любое раздражение идет слишком сильный ответ.

Т. е. проблема вообще не в тонусе.

Или могут быть проблемы с тем, что называют "суставным чувством", обеспечивающим восприятие положения конечности через рецепторный аппарат в тканях суставов.

В таких случаях человеку приходится опираться на "мышечное чувство", что требует высокого мышечного тонуса.

И т. д. и т. п. . Вариантов причинностей ДЦП-шных высоких тонусов множество.

Лишь некоторая часть из них – собственно нарушения тонической регуляции.

Но даже в этих случаях это – нарушения регуляции тонуса, которую и надо налаживать, а не препятствие, которое можно убрать с дороги.

Таким образом метод Ульзибата – один из вспомогательных инструментов при работе с ДЦП, стоящий в одном ряду с другими способами временного снижения тонуса.
Но, надо отдавать себе отчет, что это самый радикальный и опасный из них.

Травма, которая по этому методу наносится, эквивалентна тяжелому растяжению, частичному разрыву мышцы, которое заживает месяцами.

Если сами такого не испытывали, то легко вспомните друзей или родственников, которые поделятся воспоминаниями о том, что это такое, а "легкий наркозик", как и "не легкий" – это ни много ни мало, а коматозное состояние.
Последняя ступень перед смертью.
Прежде чем ставить на нее ребенка, стоит немножко думать головой.

При этом смысл любого мероприятия по снижению тонуса сводится только к тому, чтобы создать возможность для развития других более высоких механизмов его регуляции, которому высокий тонус в некоторых случаях препятствует и не более того.

Таким образом, снижение тонуса может обеспечить условия для раскрытия некоего потенциала развития.
Причем само по себе искусственное снижение тонуса всегда временное явление, не имеющее самостоятельного терапевтического значения, но часто являющееся необходимым условием для эффективности собственно терапевтических занятий.

Впечатления самостоятельной эффективности Ульзибатовских подрезок связаны и с проявлениями накопленного до этого, но не реализовывавшегося потенциала, который можно было "достать" и менее варварскими методами, и с известными механизмами лечебного воздействия стресса – по системе «одно лечим, другое калечим» – которые видимо играют ведущую роль.

Одно время активно развивалась целая концепция лечебных стрессов.
Потихоньку умерла естественной смертью.
Активистам ее я задавал только один вопрос: "Как вы отличаете лечебный стресс от патологического?"
Не было ответа.

Чем и как писать детям? Часть VII. Быстро или медленно?

После первичной автоматизации некоторых графических навыков, нормально наступает диссоциация: одни операции уже удается делать быстро, а другие требуют много времени.

Надо дать им разделиться для того, чтобы они друг друга не разрушали.

Попробуем разобрать пару ассоциаций.

Нам нужно решить сложную задачку. Что мы делаем?

Медленно читаем условие.
Может быть несколько раз.
Пока не почувствуем, что ухватили его целиком, ничего не упустив.

В нашем случае это работа по актуализации образа знака.

Затем мы попытаемся сообразить из каких простых и доступных действий может состоять решение задачки.

Это построение образа действий.

Потом мы быстро и легко делаем первое действие.
Проверяем.
Делаем второе, третье... .
Все вроде.
Проверяем результат.

Таким образом процесс решения состоит из перемежающихся трудных и медленных фаз, и легких и быстрых.
Для быстрых у нас у же есть хорошие навыки, а для медленных -- нет.

Другой пример.

Представим себе, что нам нужно доехать на машине в малознакомое место.
С чего мы начнем?
Посидим подумаем.
Вплоть до наступления эффекта "Ага!"
Да, ясно! Вон за тем домом надо повернуть направо, через квартал налево, под мост, через три километра еще налево, потом ... .

Стоп. Хватит пока.
Там разберемся.

И так может быть несколько раз.

Думаем мы медленно, а ехать можем быстро.

Еще один.

Как мы осваиваем новый танец?

Сначала строим ряд положений.
Медленно.

Затем заучиваем последовательность положений.
Опять медленно.

После этого учимся переходить из одного положения в другое.
До тех пор пока каждый переход не получается легко и быстро.
Но между ними пока нет связи.

Потом пытаемся слить воедино ряд легких для нас уже действий.
Получается ступенчато поначалу. Движение -- остановка, движение -- остановка.
Одно движение пока не перетекает в другое, между ними пауза.
Но, после приобретения некоторой уверенности, паузы начинают уменьшаться, пропадают совсем и получается собственно танец.

Еще пример.

На дороге регулярно видишь, как какая-нибудь машина вдруг резко тормозит, а затем спокойно едет буквально поперек дороги, создавая аварийную ситуацию.
Это водитель пытается ехать и думать как ехать одновременно.

Так, как его учили в школе писать.

Когда достигнута первичная автоматизация навыков обеспечивающих формы при письме, то вполне можно и нужно пробовать танцевать

Для этого, в рамках занятий с прежними инструментами, фрагментарно вводятся новые.

Реально обычно один новый.
Мягкий графитовый карандаш.
5-9B.
(Про отечественные пока лучше не вспоминать. Качество их прямо скажем ... ).
Наиболее реально купить карандаши в магазинах для художников.

К сожалению мягких цветных карандашей в природе не наблюдается.
Не продают.
Собственно у них как бы и нет такого параметра как твердость. Якобы.
Мол берите какие есть, они хорошие.
Цветных карандашей в продаже очень много. Разных. Только все твердые почему-то.
Единственная как кажется альтернатива графитовым -- акварельные карандаши, но надо либо их постоянно мочить, либо бумагу.
Есть еще косметические, в некоторых случаях тоже вполне применимые.
Но по настоящему удобных, легко оставляющих насыщеный след и в детской руке цветных карандашей нам пока не дают.

С шариковой ручкой лучше не спешить из-за навязываемого ею маленького угла наклона инструмента.
До того, как взять шариковую ручку в руки, ребенок должен наработать правильный захват.
Угол наклона инструмента в котором регулируется перемещением места контакта его верхней части с кистью, а не поджиманием пальцев.

Только после приобретения навыка маневрирования карандашом при штриховании, при котором карандаш должен принимать разные положения относительно кисти, можно без особого риска осваивать шариковую ручку.

Только делать это надо обязательно в виде небольших эпизодов между занятиями с карандашами, следя, чтобы захват шариковой ручки не "засох", не стал стереотипным.


Так что выбора пока никакого нет, берем мягкий графитовый карандаш, и учимся с ним танцевать.

Выполняем штриховки.

Разные.
С разной амплитудой.
В разных направлениях.
Управляя давлением.

Из-за легкости скольжения пропадает регуляция движения опирающаяся на напряжение, остается только динамическая.
Поэтому следим, чтобы все движения были в высоком темпе. При медленных может легко нарасти совершенно не нужный тонус, который займет место сопротивления движению.

Поэтому строим занятие так, чтобы эпизоды штрихования поначалу были совсем короткими, в пару секунд, между ними короткие паузы, а движения при этом были максимально быстрыми.
Например рисуем пятна на шкуре жирафа.

Эти "пакетные" штрихования простыми штрихами постепенно переводятся в штрихования единичными штрихами, которые, опять же постепенно, все более уточняются.

Например рябь на море и черепица на крыше рисуется одинаковыми штрихами, только в первом случае хороши любые серии штрихов, лишь бы они были горизонтальными, а во втором они уже должны быть и одинаковыми.

Таким образом голова может медленно и спокойно думать пока рука быстро и энергично рисует.

Как там у Киплинга?

" ... и вместе им не сойтись."

Чем и как писать детям? Часть VI. Реабилитация карандаша и шариковой ручки.

Могло показаться, что я считаю вообще неправильным использование графитовых карандашей и шариковых ручек при обучении детей.
Однако это не так.
Неправильно их использование только на первых этапах обучения, который можно назвать освоением форм.

К формам относится:

-- удержание линии строки;
-- удержание расстояния между строками;
-- удержание высоты букв и их ширины;
-- удержание наклона "палочек";
-- удержание единообразия элементов знаков.

Всего этого начинающий обучение письму ребенок не умеет.

Работа по освоению форм состоит из

-- Формирования образа формы. (Которое может проходить в виде различных занятий).

На основе образа формы ребенок строит
-- Моторный акт.
Затем
-- Сопоставляет полученный результат с желаемым.
Затем производит
-- Коррекцию "образа действий". ( хотя конечно никакого образа при этом не возникает, но уж сложился такой термин-обманка, я не виноват). А может и сам образ формы изменяет.

И снова, и снова, множество раз подряд.

В этой работе огромную роль играет сенсорная обеспеченность моторного акта, без которой он:

-- плохо управляется;
-- плохо воспринимается;
-- плохо запоминается и
-- плохо корректируется.

Эту сенсорную обеспеченность и дают:

-- большой коэффициент трения пишущего инструмента по бумаге,
требующий отчетливых напряжений при письме;
-- маленькое давление,
необходимое для получения следа и
-- большой коэффициент трения по коже,
минимизирующие статические напряжения в кисти,
которые маскируют "ощущения" от меняющихся напряжений.
На основе которых и формируется вышеупомянутый "образ действий".

(Ощущения в кавычках, потому как это тоже устоявшийся термин-обманка. Ощущения сознаются, а "ощущения" имеют место быть но не осознаются. При этом еще и одни умеют превращаться в другие, но не будем углубляться.).

Таким образом на начальных этапах ни грифельный карандаш ни шариковая ручка действительно не подходят.

Но после освоения и закрепления форм ими вполне успешно можно пользоваться.
Конечно аккуратно обеспечив переход.

Без которого не обойтись, но это тема следующей части.

Чем и как писать детям? Часть V. Что правильнее: цилиндр или многогранник?

Как уже упоминалось, в старое доброе время авторитеты по обучению письму единодушно писали, что правильным может быть только цилиндр.

Мы можем признать авторитетным и мнение современных каллиграфов, художников и стенографов.

Опрашивать их не обязательно, достаточно посмотреть какие ручки и карандаши для них выпускаются. А раз выпускаются, то и покупаются.
При желании здесь можно найти множество современных ручек для каллиграфии и рисования.
Я искал. И обнаружил, что конечно и в эту компанию затесались любители призм, но их очень и очень мало.
Практически все ручки для каллиграфии и рисования круглые.

Почему же тогда претендующие на эргономичность и прогрессивность
производители уговаривают нас, что лучше трехгранной ручки ничего нет? Да и карандаши такие стали делать?

Потому, что ручки эти вполне себе хороши для захвата щепотью.

Которым пользуется на сегодня большинство граждан.
Которых так в школе научили.
Которых так в институте научили.
Люди, которые просто не заметили что учат не тому захвату.
Потому что сами только с ним и умеют писать.

Помните песенку: "Все хорошо прекрасная маркиза..."?

Откройте картинку.

Положите руку на стол ребром ладони и расслабьте.

Вложите в расслабленную руку для начала, круглую ручку (или карандаш), но воздержитесь от привычного схватывания.

Покрутите левой рукой ручку между пальцами правой, подвигайте ее вперед-назад. Дайте пальцам привыкнуть к несколько непривычным ощущениям.

Попробуйте несколько раз сжать ручку не меняя положения пальцев.

Попробуйте немного подвигать ручку в разных направлениях.

Позвольте ее еще немного полежать в расслабленных пальцах.

Теперь, когда Вы несколько освоились в непривычном положении,
замените круглую ручку на шестигранный карандаш.

Вы обнаружите, что как бы вы его не поворачивали, пальцы оказываются не на гранях, а на ребрах.
Один конечно можно пристроить на грань, но больше не получается.
(При том условии конечно, что Вы не меняете положения пальцев).

Это совершенно не удивительно потому как углы между опорными поверхностями пальцев при нормальном захвате у всех людей разные.
Соответственно они не равны (и даже не близки) 60 градусам. Никто в этом не виноват. Природа так устроила.

Эти 60 градусов можно получить, но только сближая основания большого пальца и мизинца.
То есть переходя к захвату щепотью.

И хотя и каллиграфией можно заниматься вообще без рук (см. Ryan -- безрукий каллиграф), даже просто писать гораздо легче нормальными руками, без обязательной для захвата щепотью скованности движений пальцев.

Так что совершенно не удивительно, что и каллиграфы и стенографы и чертежники и художники, все профессионалы пера, предпочитают круглые пишущие инструменты.

Чего и Вам желаю.

Чем и как писать детям? Часть IV. Толстые или тонкие?

Я как-то ознакомился с каталогом оптовой фирмы канцелярских принадлежностей конца 19 века. Разнообразие предлагавшихся ручек оказалось просто умопомрачительным.
Что впрочем не удивительно.
Палочка. На конце жестяная трубочка. Можно делать хоть на коленке. И желающих делать таки было.
Любых форм и размеров. От хрустальных до черного дерева.

Ознакомился я так-же и с тогдашними рекомендациями авторитетных профессионалов.
Тогда такие были. Обучение письму было отдельной профессией.
Так вот, они все как один говорили, что диаметр ручки должен быть 6-8 мм. И никаких многогранников.
Современный круглый карандаш -- 7 мм. Так что с тех пор ничего не изменилось.

Отчего именно такой диаметр? А оттого, что палочка такого диаметра естественно ложится в расслабленную кисть и ничуть ее конфигурацию не нарушает.

Посмотрите фото Постановка при письме. Захват шариковой ручки. Основной.
и фото 1. Первичная постановка захвата.

Если пристроить ручку к руке предлагаемым образом и немного привыкнуть, то с удивлением обнаруживаешь, что рука совершенно расслаблена, а ручка держится сама.
Держать ее не надо и при выполнении следующих упражнений. (см. соседние альбомчики под номерами 2-8).
При такой постановке напряжения в кисти развиваются только в ответ на "входящие" усилия от соприкосновения со столом.

Таким образом оказывается, что во времена письма птичьим пером была отработана уникальная в своем роде техника владения инструментом, которая затем была перенесена на ручки со стальным пером.

Палочка большей, даже на считанные миллиметры, толщины нарушает конфигурацию кисти, требует адаптации, которая неизбежно превращается в схватывание.
Которое являясь статическим напряжением не может длительно сохраняться в мышцах руки для него не приспособленных, превращаясь в скованность и в дальнейшем в спазм.

Напоминаю: кисть так устроена, что, как пишут физиологи, единственное правильное для кисти положение -- это движение.

Так откуда же пришла эта широко пропагандируемая идея про то, что ручки должны быть толстые?

Во первых понимание уникальности захвата ручки прямо скажем широко не распространено.
Поэтому незаметно произошла подмена его на захват щепотью.
Но этот захват, в отличие от правильного, представляя собой именно схватывание, подразумевает постоянное, равномерное, с трех сторон, обжимание удерживаемого предмета.
С сильным сокращением некоторых мышц пясти.

Предназначенный природой для кратковременного удержания мелких предметов, фиксирующий захват щепотью легко превращается в спазм при длительном его сохранении.

Чем больше предмет удерживаемый щепотью, тем меньше сокращение мышц пясти.
Чем меньше сокращение этих мышц, тем меньше угроза спазма.

Эта тема была отработана лет 50 назад на стоматологических инструментах, рукоятки которых были раньше тонкими, и у стоматологов часто развивалась профессиональная болезнь -- контрактура Дюпюитрена.
Стали делать толстые рукоятки, и решили проблему.
Но стоматологи действительно должны жестко контролировать положение инструмента.

На пишущие инструменты, к которым это решение имеет отношение только при неправильном захвате, его просто распространили.

См. фото. Сравните с фото.

Таким образом толстая ручка, которая действительно уменьшает патологическое напряжение сама же его и провоцирует.

Выход из этого порочного круга -- только через переучивание на правильную технику письма.

Чем и как писать детям? Часть III. Еще один коэффициент трения.

Чтобы карандаш надавил на бумагу пальцы должны надавить на карандаш. Понятное дело.

Но карандаш не стол, он представляет собой довольно крутую (а шариковая ручка очень крутую) горку для пальцев, по которой они норовят съехать вниз. И держаться им за карандаш (или ручку) надо тем сильнее, чем выше давление на бумагу, меньше угол наклона, и (вот и он) коэффициент трения между пальцами и карандашом (или ручкой).

Тоже вроде понятно?
Не всем. Очень похоже ни одному производителю ручек и карандашей не понятно.

В продаже только кое-где есть "зеленые", "натуральные" карандаши не покрытые ни лаком ни краской ни каучуком. Голые, деревянные. С высоким коэффициентом трения.

Ставить это в заслугу производителям я не могу, это явно просто маркетинговый ход, потому как рядом с такими лежат карандаши и ручки тех-же производителей, покрытые глянцевым лаком или даже, что модно, каучуком.
В рекламе последних обычно встречается слово эргономические, что и разоблачает их производителей, которые школьную физику не помнят. А в справочник заглянуть видимо лень.

А там легко обнаружить, что коэффициенты трения у мокрых пластиков и особенно каучуков по коже очень и очень низкие.

А потоотделение у детей гораздо интенсивнее чем у взрослых.

Поэтому удержать в пальцах даже просто пластиковую, не говоря уже о покрытой каучуком, ручку при даже небольшом давлении на бумагу, ребенку очень трудно. Ну а кто-же из детей сейчас не давит на бумагу?
Вот и приходится им сжимать ручку изо всех сил, а пальцы все равно едут вниз.

Попасть в положение детей достаточно просто.
Намочите руку, поставьте ручку на стол вертикально и, зажав ее пальцами, как следует надавите.
Если коэффициент трения большой, то силы пальцев хватит, а если нет, то они поедут вниз.

Что с этим делать?

"Натуральные" карандаши, как и все прочие вроде как для них выпускающиеся, детям не подходят как мы уже разобрались.

Качественные и более-менее подходящие детям типа кохиноровских SEPIA PENCIL, естественно безупречно покрыты лаком.

Можно просто содрать лак. Шкуркой. Или соскоблить ножом.

С ручками гораздо хуже, но иногда встречаются всякие сувенирные деревянные, которые тоже можно ободрать.

Реальной замены дереву на рынке похоже нет. Я во всяком случае не встречал.

Конечно производителям ничего не стоило бы выпускать ручки с высоким коэффициентом трения по влажной коже, но для этого ведь надо в справочник заглянуть.
Пока никто видимо не догадался.

Конечно голь на выдумки хитра. Сильно повышает коэффициент трения простое циркулярное процарапывание шкуркой. Проще говоря зажимаешь ручку в шкурке и крутишь.

Чем и как писать детям? Часть I. Без штанов, но в шляпе.

Писали поначалу тростниковыми перьями.







Современные формы письмо приобрело во времена безраздельного господства эластичного птичьего пера.










Птичье перо было вытеснено стальным.











Которое поначалу старательно имитировало свойства птичьего,




но быстро превратились в аналог жесткого тростникового пера.






Соответствующие жесткому стальному перу шрифты были разработаны и введены в школу во времена модерна, но не прижились.

Стилистика письма выработанная во времена птичьего пера сохранила свою привлекательность и откат к тяжеловесным шрифтам времен
тростникового пера не случился.

Сравните:


или



Слева письмо авторучкой имитирующей тростниковое перо, а справа -- птичье.

Причиной отката к жесткому перу по моему мнению явилось массовое распространение карандаша в предписьменной подготовке.

В результате дети при скачковом переходе к перу продолжали по привычке на него давить со всеми вытекающими из этого последствиями. Кляксами, брызгами, порваной бумагой, сломанными перьями.

Им стали давать все более жесткие перья, а карандаши давать все раньше.
Дети естественно давили все сильнее и в некоторый момент методисты сломались.
В школы были введены перья специальной конструкции, на которые как не дави, а линия все равно получалась постоянной ширины.

Даже такие перья все еще имели два преимущества перед шариковыми ручками:
-- Ими было легче писать, потому, что скользили они легко и для получения линии не надо было давить вообще.
-- Угол наклона перьевой ручки был гораздо больше чем у шариковой.

По этим причинам напряжение в руке при письме могло быть гораздо меньше, но это уже не имело никакого значения.
Руки у детей зажимались вначале на карандашах, а затем на прописях и дальше давили они одинаково судорожно на любой пишущий инструмент.

Поэтому шарикоая ручка вытеснила перьевую из школы практически повсеместно, хотя острова сопротивления все еще имеются, и школьные перьевые ручки в продаже есть.

Но авторучек с гибкими перьями в продаже не найти. В каталогах фирм-производителей таковые не значатся.

Хотя уважающие себя фирмы предлагают к своим ручкам выбор из десятка перьев, но это все вариации на две темы:
-- Перья дающие линию постоянной ширины.
-- Перья дающие линию разной ширины в зависимости от направления движения.




Очень маленький процент людей сохранил понимание того, что это еще не все, что нужно для письма.
Практически это только художники и каллиграфы и для них по прежнему продаются нормальные гибкие перья, под которые они уже сами при желании приспосабливают авторучки. Или покупают старые, 20-30 годов.

Таким образом налицо конфликт между свойствами инструментов и ожидаемого результата их использования: требуемыми от детей шрифтами.

Забыли про штаны.

Про письмо. Тексты.

Сгруппированы по темам.

• Подготовка к письму. Списки упражнений
• Подготовка к овладению письмом. Три серии упражнений для рук.
  Тексты и видео. 

• Обучение грамоте. Проблемы и решения. Краткий очерк. Часть 1
• Обучение грамоте. Проблемы и решения. Краткий очерк. Часть 2
  Семинар.

• Про мелкую моторику и безрукого каллиграфа.
  Почерк сохраняется при любом способе письма, в том числе самолетом. И какое отношение имеет к письму мелкая моторика?

• Л.М. Зельдин. Опыт формирования у ребенка с ДЦП навыков, необходимых для овладения скорописью. Другой вариант скачивания (найти название в списке).
  Подробный разбор истории обучения.

• "Английский" захват.
  Все смешалось в доме Облонских ... . Иллюстрация к положению дел в обучении письму.

• Проблемы с большими пальцами у детей.
• Что делать с большими пальцами.
  Разбор распространенной проблемы и способов ее преодоления.

• Основной в современной школе захват ручки.Разбор одной из важнейших причин проблем с письмом.
  

• Основные движения письма.
  Анализ, необходимый как для осмысленного обучения письму, так и для понимания имеющихся у ребенка проблем с письмом.

• Чем и как писать детям? Часть I
• Чем и как писать детям? Часть II
• Чем и как писать детям? Часть III
• Чем и как писать детям? Часть IV
• Чем и как писать детям? Часть V
• Чем и как писать детям? Часть VI
• Чем и как писать детям? Часть VII
• Чем и как писать детям? Часть VIII
• Чем и как писать детям? Часть IX
  Разбор проблемы пишущих инструментов и основных принципов их использования.

• Письмо при ДЦП. Краткое изложение темы.
• Письмо при ДЦП. Часть I. Немножко не про письмо.
• Письмо при ДЦП. Часть II. Найдите отличия.
• Письмо при ДЦП. Часть III. Учить или не учить?
• Письмо при ДЦП.Часть IV. Что самое главное?
• Письмо при ДЦП. Часть V.I. Держать или не держать?
• Письмо при ДЦП. Часть V.II. Держать или не держать?
• Письмо при ДЦП. Часть V.III. Держать или не держать?
• Письмо при ДЦП. Часть V.IV. Держать или не держать?
• Письмо при ДЦП. Часть V.V. Держать или не держать?
  Разбор основных проблем и их решений при обучению письму ДЦП-ят.

• Как мы чаетим?
  Очередная "научная" утка помогающая понять как мы читаем.

удобные гаджеты

фотки из моих альбомов
просмотр слайдов